董总主办728的前一个星期内参与了两场交流会；第一场是针对13华团小组恳切呼吁董总、教总和关中董事会“搁置争议，寻求共识；步伐一致，共赴时艰” 及呼吁董总和教总联合举办7月28日的华教大会，以“《教育大蓝图》对华教的挑战”为焦点，董总主动邀请13华团对话交流。
交流会首先由董总主席致欢迎词，再由署理主席以投影机呈现董总对教育大蓝图的看法及主办728的心路过程。13华团说，以往任何华教大型活动都是董教总联办和华团商讨推动，为何现在变成董总先决定后再邀请大家参与？我问隆雪华堂会长陈友信学弟说，你们隆雪华堂召集13华堂讨论以上课题前是否有先自开会讨论通过后，再邀请其他12华团开会交流？他回复说，他们有五人小组讨论过才决定。我说，＂那么董总也是先在中央委员会开会讨论决定主办性质後才办扩大会议，那不是一样吗？而且，你们都认同教育大蓝图不利华文教育，为何没有站出来支持董总的号召，反而是华总会长丹斯里方在第一时间站出来表示会派代表参加？＂。
交流会13华团的本意是要说服董总与教总联办728反对教育大蓝图内不利母语教育政策；在交流会结束前，记者问陈友信会长13华团是否会出席728华团大集会时，他回复说：＂我不能代表13华团回答这个问题，我只能以隆雪华堂的身份说隆雪华堂会开会讨论。＂
针对陈会长的回答，他给我的印象是13华堂没有准备参与728华团大集会除非董教总一起联办；不过，经过交流会董总的讲解後，13华团得重新寻求共识。我觉得奇怪的是，为何13华团都认同教育大蓝图是不利母语教育的，却在大是大非前还不能果断站出来与董总并肩作战？在大声高喊华社必须团结一致，要求枪口对外，反而以小集团的名义出了一本对教育大蓝图的看法，而不是把对教育大蓝图的研究心得先与董教总分享研究，共同呈现备忘录？这是团结的意义吗？在自由结社与民主的意义上，我只能哑舌，没有话讲！
第二场是董总受邀请参与的闭门交流会，来宾包挂教总代表。会上谈了董教总的伙伴关系对华教的重要性，间中也有代表提及关中批文的利害与影响。其它的言论报章上都曾经报导就不一一赘述，我只捡教总一位代表与其中一位前辈的说词分享。
老前辈发表看法时说：＂让抓老鼠的猫抓老鼠，看门的狗看门，搞商业的，文化、联谊的各就其位。＂；他也点出了我们华社有人在搞华教第三股势力，要华社小心这第三股势力分裂华教！写到这，大家应该了解为何小集团自己出＂小本子＂了吧？
至于教总的代表则说：＂教总是第一个可以从学校拿到第一手资料的团体＂，这是无可否认的事实；既然如此，我想请问，为何没有将拿到的第一手资料与董总分享、交流、共策？而董总却必须从有良知的校长手中拿取教育局不利华教的公文资料？他也提到华人是尊师重道的，董总不应该以青蛙图及吴三桂影射华教同道，甚至质疑教总理事会的成员都是校长而怀疑教总维护华教的决心。
他说校长有权利随时可以离开学校出来开会而老师就没有这个方便；以不妨碍学生的学业为准，其实这点就得看校长以何心态看待被教总会员赋予重任的老师的委任，而给予受委老师执行职责上的方便。
虽说是民主选举，老师与校长的上司与下属不对等关系，在选举上对老师下属身份的压力，已违反公平原则；在公平与民主的原则底下，教总实际上应该保留职位给老师为理事会成员以便老师们的代表可以在教总理事会为老师们提出本身的看法或意见；当然，这是教总的家事，外人只能八卦八卦，改变不了借民主选出来的事实。
尊师重道本是中华民族的传统美德。师者，有学问的传道者，也就是老师；道者，不止是最高的学问，还包涵道理道德的意义！有学问兼具道德者始为师！尊师重道应该是发至内心毫无保留的敬意，是为师者千百年以来以道德、人格、学问和修养累积建立起来，让人们见而肃然起敬的神圣形象！
孔曰，＂朝闻道，夕死可矣！＂；也有个说法，＂盗亦有道＂。当人们对为师者起了疑问，为师者是否应该自我检讨？2006年的董校风波导因正是因为学子的书包太过沉重，学校贩卖部与食堂的主权争议；利字当头，主次不分，师何以为师？
话说回头，青蛙图与吴三桂引清兵入关不应该被狭义看待为针对某某个人或团体，而应该以当头棒喝或警惕语广义看待。华社、华教权益每每在协商后终而复始被逐步蚕食，值得深思！
1972年之前，教总的成员都是董事会征聘、发薪的；1972年起，大部分华小教师参加阿兹薪金制成为政府雇员后，教总体质已变是无可挽回的实事；虽说老师是华教的前线哨兵，要公务员硬起来是为难他们，只期望他们不违背良心，真心为华教站稳立场，而不是自动把国语教学课间自动从180分钟增加至210分钟；就算这建议对提升国语程度是有必要的，在跟教育局博弈，自送30分钟上门，就策略上已经失去谈判气势，未上谈判桌就已经输了，真是进退失据！
學習國語本是身為國民的責任，礙於華小三語并重的實事，不能因為加強國語能力而犧牲華、英語學習的時間。華小多為上下午班製，而且班級學生人數遠遠超出教育局的規定，公務、教與學的時間緊迫、緊張，給老師學生壓力，是教育政策與制度造成的後果。若要提升国语程度，增加国语教学课时未赏不是办法，却不是唯一的办法，其中就有制度化增建华小帮助减少班级学生人数，以合理化、科学化的老师学生比率教学、减少老师繁杂的行政事务，培训具备双语资格的老师、编纂适合华小的国语教科书、结合科技辅助教学提高学生学习兴趣、提升老师教学素质等，何况根据教育大蓝图的调查报告指国小与华小的国语小六检定考试成绩，从2005至2011年的差距已缩短至微不足道的0.3%！
华小学校不足是导致学校班级拥挤的根源，若政府公平合理对待华社宪法下保障的权益，除政策上制度化增建华小与拨款外，制度化培训双语老师，一劳永逸解决华小师资长期不足的问题，剔除行政上不利华教的障碍与偏差，华小国语的成绩超越国小并非不可能的事。
教總主席王超群曾说，＂教總與其他華團包括華總、校長職工會雖然與董總採取不同的方式來爭取華教權益，但大家都有一顆維護華教的心，都是為華教的發展而努力＂。我不怀疑他们維護和爭取華教權益的心，大家的目標一致，都是為華教的發展而努力，但是，殊途却未必能同歸。举个现成的列子，董总坚持维持国语教学课时为180分钟，而教总则自动建议把国语教学课间增加至210分钟；教总针对＜2013〜2025教育大蓝图＞即将实施的技术问题内部协商争取而董总则主办728华团大集会彻底反对大蓝图内不利母语教育生存与发展的教育政策。
跟第一次的交流会一样，这些华团都认同教育大蓝图对华教不利，影响深远，召集人就是没有表态要不要出席728大集会！我倒想了解是什么原因让他们＂认同却没表态是否参与？＂。
这两场交流会的共同点是：
1•要求董教总联办；董教总为何没有一起联办，董总在报章上都一一解说了；
2•
认同教育大蓝图内对母语教育不利的政策，却又不表态支持，以不表态不等于不支持搪塞过去；那么是否也可以说，不表态是不等于支持呢？！这就是所谓的君子和而不同？真正的君子懂得大是大非前应该采取果断的行动加入正义的行列，假君子则利用民主的名义开会讨论，不敢承担带领，这是华团领袖应有的风范吗？
728让我对华社有了更深一层了解，＂山头主义＂；口说团结的人不一定跟你团结一起，而且可能就是破坏团结的人！
备注：交流会后次日，报载隆雪华堂将派代表出席728；林连玉基金会则不认同，不派代表出席。
