见了马汉顺商讨爪夷文后的表述

马来西亚华校生协会会长Boon Tak Tan 见了马汉顺商讨爪夷文后的表述 昨天6月26日早上9点30分，爪伊文课题委员会代表到达教育部会见副教育部长拿督马汉顺医生。 这个约见并不容易；在三改会见日期时间后终于成行；约见的时间是11.30分在他办公室旁的会议室；会议桌两旁坐满代表14人，马副部长当然坐在主席位主持会议。会议桌旁也坐了约10人，包括副部长的几位助理。 爪伊文这课题 文质彬彬的马副部长先自我介绍。他的态度非常的诚恳，娓娓道來，细诉着他被委任这华社非常关注的，就如天上掉下来的烫手山芋，责任重大的职位的心路历程。 他说，他喜欢的是物理；如果是委任他在卫生部，他会驾轻就熟；如今，他必须天天恶补，所幸的是他有很多资源与管道可以咨询。从他对华教课题的了解程度，尤其是师资缺乏的深度理解，我相信他所说的。 他说他的压力很大；这压力来自他自我的鞭策，不只是不敢辜负大家对他的期望，也是对他本身家人、后代、家族的以后的荣辱。他说：“历史是一面镜子；我在向已经过去的历史学习；期许离开岗位的时候会留下一个正面的评价”；这是正确的态度。 他不忘拿自己即将秃光的头发开玩笑调节严肃的气氛。 他说，他把在位的每一天都当成是最后一天；每一天都全力以赴；策略性的布局与应对，包括为什么会有他过去在霹雳州主办的书法展中让爪伊书法参与的新闻在最近出现报章的事；他说他的新闻稿是那么的一大篇，但是，出现报端的就那么的少；他要强调的族群和谐以便塑造一个能够与对方解决华教课题，尤其是热辣的爪伊文课题，他要向他们及官员表达的是他不是极端的；对如此轻轻带过的报导他是失望的；我有看到那简单的报导。 他说，他向每一位官员说明、讲解，告诉他们华教已经有200多年历史。 间中，他也告诉我们他如何解决霹雳州拨给9独中的后续工作如何艰辛的完成。他举这个例子不是要显摆，而是想告诉我们他会尽力达到华社的期盼；如果在任内达不到，自己曾经努力过，对得起良心与家人后代与家族；不留遗憾的离开！ 我对他说，如果遇到困难，请告诉委员会主席，我们一起来解决。 爪伊文课题是敏感的，吸取去年的经验，我们选择低调处理，所以并没有记者在场。 早安吉祥，马来西亚！

华小华裔新生人数年年下降被忽略的内在因素 陈纹达 29-11-2021

日前，教育部高级部长莫哈末拉兹于国会下议院答复议员提问时表示，友族就读华文小学（华小）的比例逐年增长，非华裔生在华小的就读率从2010年的11.84%增加到2020年的19.75%，而就读华小的华裔生的比例则从2010年的88.16%逐年下降至2020年的80.25%（参阅下表）；有关数据公布后，引起华教界的注意与讨论。 表一：就读华小的学生比例 学生 2010 2020 增/减 华裔学生 531774（88.16%）408945（80.25%） -122829 非华裔学生 71418（11.84%）100644（19.75%） + 29226 总数 603192（100%） 509589 （100%) - 93603 近10年来，在华小就读的非华裔学生明显增加的情况下，全国华小学生人数却呈现逐年减少的趋势。铁板的印象认为导致华小华裔学生逐年减少的原因，主要是华裔生育率下降以及国际学校和私立学校的蓬勃发展所致；实际的情况是否如此是值得热爱华教的我们探讨的大事情。 以下是国家统计局所发表的与教育相关数据： 2010年全国总人口为2830万，华人640万占24.6%，而2020年全国总人口为3270万，华人740万占22.6%，10年来华人占全国人口率下降约2%，但人口数字却反而增加了100万人。 从上述相关数据显示，华裔生育率下降并不是华小华裔学生人数减少的主因；何况华裔生育率下降并不是这十年来才发生的事；从1969年开始，在政府大力宣传家庭计划下，华裔的生育率就一直呈下降趋势；但是，这10年来，华裔的人口却不减反而增长了整百万人。这也说明了华小华裔学生人数减少，是不能诬赖在华裔生育率的下降的！ 我们来看看在华小就读的人数： 从2010年约60万，华裔生53万，非华裔7万；2020年约51万，华裔生41万，非华裔10万（参阅表一），就读华小的学生人数相比10年前，非华裔增加近3万，但华裔却少了13万。 2010年与2020年各族群生育率比较： 表二：2000年、2010年及2015年各族人口生育率的比较 年份 马来人及土著 华裔 印裔 2000 3.5 2.6 2.5 2010 2.6 1.5 1.7 2015 2.7 1.4 1.4 资料来源：国家统计局 以上图表乃是2000年、2010年以及2015年各族人口生育率的比较。从数据来看，生育率下降不只是发生在华裔族群而已，各族群的生育率普遍呈下滑趋势；但是，华小不但流失了有经济能力的华裔子弟，的首选学校就读的学校，却成了有见识的友族子弟的首选学校；这对出钱出力办校的华社是非常讽刺的。 虽说是竞争者，国际学校及私立学校的涌现为华裔家长提供子女获得“优质”教育的选择；但是，华社投资在华小的钱财却更加的庞大；除了硬体的建筑，还有跟上时代步伐的教学设备；那些“一流”的精明课室并不会比国际学校及私立学校差；甚至比一些私立学校还要好！那么，具体是什么原因导致“免费”的公立华小不再是有经济能力的华裔家长的首选学校，是热爱华教的我们应该关注、探讨的重要课题。 华小的困境 其一是无形的负面影响；校长大力推荐和推动的精明课室的其中一个强有力的理由就是老师“课业繁重”，没有充足的时间备课；精明课室有电脑商提供的多媒体化的教材以填补这方面的不足。这合理化的表面理由让董事会及家教协会举手盲从。 “备课”本来就是教师的天职；主要的目的就是针对不同班级及学生的资质与兴趣，设计针对性的教材以达到每一堂课的教学目标；如果不必备课，如何达到最基本的教学原则；“因材施教”的教学理念？ 因材施教是教学中一项重要的教学方法和教学原则，教师必须在教与学的过程中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，选择适合学生的学习方法来优化教学过程设计，尽量采取不同的教学方式，以激发学生对学习的兴趣，和树立学生学习的信心，让教与学的过程更精彩，从而促进学生身心的全面发展。即便是使用精明课室的资源来教学，教师也必须充实自己，以便能和学生进行交流和互动，并不是完全依赖精明课室的资源，而盲目进行填鸭式教学。 其二就是华小校园难以根除的滥权舞弊；这是不争的事实；除了各种建设硬体设施的乐捐筹款活动，以加强学生的竞争力为名、巧立名目征收各种费用外，强制学生参加各类收费补习班、被教育部严令取消的电脑班，购买超额的作业簿、课外作业及课外刊物等，华小的功课相对比其他源流小学来得繁重，加重了华小学生学业上的压力是有识之士的家长所不愿看到的。 常年的筹款和各种的费用除了加重了华小家长的经济负担外，繁重的作业给学生带来了学习上的压力违背了素质教育的基本原则；这些都是导致有经济能力的华裔家长舍弃华小的根本原因。素质教育应该是重视一个人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育模式；而各种巧立名目的收费补习班却与素质教育背道而驰，收费补习班以培养学生应对重要的升学考试为目的，只是着重于学生对考试成绩的追求，从而忽略了全人教育的重要性。 要让华小成为华裔，甚至全民首选的学校，必须认真看待及解决以上阻碍华小走向“素质教育与教学改革”的两点困境；虽然教育部近几年在推动以校本评估取代应试教育，朝向素质教育模式；但是，因为教师队伍庞大，老师素质参差不齐，培训不易，加上校本评估作业过度细化，导致效果不彰。 马来西亚的华文小学不仅仅是要为国家栽培人才，更肩负着本族文化传承的使命；要确保华小能继续茁壮成长，华小需在不牺牲使命的前提下，进行教学改革，全面推展素质教育，落实因材施教，寓教于乐的基本教育理念；当那天成功的到来时，华小自然水到渠成，成为华裔甚至全民的首选学校。

《10年被抹黑的来龙去脉》＃是时候还我清白了！ 陈纹达 04-11-2021

过去流传在巴生；如今因为董联会换届改选，这抹黑的病毒已经传播到雪隆；这种莫须有的“人格谋杀”已经不能以“清者自清”对待之。

＃源头之一：

我这学弟，在校与我及几位同学一起创办华文学会；曾为好友；也曾经鼓励他接手光华独中董事长职位；但是，他以不是时候推却我私下的建议。当时，他心在更大的华总总会长及退而求其次的马中商会这个舞台。 当我任董总副秘书长时，才真正认识这个学弟；我在南洋商报发表了几篇与他相关的评论文章；如其中提到的《＃第三股华教势力》；这令他很不舒服；也因此在光华独中董事会以陈纹达在外破坏我校名誉的理由取消我代表光华的代表资格。董事会在没有要求举证之下通过他的动议；这是后来一位出席会议的董事告诉我的。＃雪隆董联会及董总的章程中有一条是，在职的委员一旦任职，可以做完整个任期为止；我没有因为这条“保护伞”而留职；我毅然选择了辞职；但是，雪隆董联会却开会通过一致挽留，也因此埋下了后续的一些风波如光华董事会威胁退出董联会；这些可以谷歌“陈纹达辞职”就可以看到相关新闻。

 ＃源头之二：

至于我为何辞职光华董事总务一职，主要原因就是当时的副董事长一再的对我说，“哎呦！学校的事情让校长去处理嘛！如果是我，连大便的时间都没有！”；大意如此，当时他是以福建话对我说的。董事长安排了早餐聚有意挽留我；岂知，当我到达餐桌还没坐下时，同一句导致我辞职的话再次的从这位副董事长的口中喷出来；我一转身就走去车上拿我准备好的感谢美意，拒绝挽留信；据出席这早餐聚的一位董事转述，这位副董事长说，“恨不得当时地下有个洞可以鑚下去！”；从此，凡是我有参加选举的竞选时期，我就一再的被抹黑；算下来也有10年了吧？ 我也听说董事长在一次的早餐聚时谈起我的辞职时，眼眶含泪。 如果认清自己在董事会的职责，我相信他不会喷出这么不负责任的话；何况是身为董事总务的我；我差不多每天早、午、晚（到宿舍与主任交流）到校三次巡视；尤其是下大雨的夜晚。宿舍主任离职转投滨华应征服务时，还被这位副董事长以“陈纹达的人，你敢请啊！”向滨华董事长打小报告。如今这位前光华宿舍主任，现任职滨华体育主任；表现亮丽。

＃因为太投入，生意大多是太太在帮忙处理；有时不免会埋怨几句。在此，也顺带感激太太的谅解与默默的支持。

光华独中学生人数在巴生四独中排末位；这或许跟“小儿美”的教育理念与“无为而治”管理有关吧！ ＃我的理解是： “胸无大志”，所以只能“小而美”； “无为而治”是有先决条件的； “因为有为，所以无为”；是管理学高手的境界。

 ＃源头之三：

时任董事长等几位要好董事在一次的 肉骨茶早餐聚时，要求我趁机会在代表校友会会长在光华国中的毕业典礼讲话时带入对校长关于几年来没有为学校的筹款申请免税表达不满；这或许就此埋下了校友会会长，也是时任光华独中副董事长的介蒂；可恨的是，这位国中董事长却没有为我的代为传话替我向会长澄清。

免税是我们应承给捐款人的一种福利；是应该落实的承诺。 ＃在前董事长黄华民同学任内，我们都是在开董事会议前吃肉骨茶早餐聚讨论事项取共识。

＃结尾：

他们有的是财；所以有他们的跟班打手；而我的才，是缺少了“圆滑美丽，人见人爱”的贝；只能哑忍10年？

从叶邹掌权的年代，看雪隆董联会改选，我的期许 02-11-2021

2017年的雪隆董联会改选，叶、邹的团队输了，整合团队胜利了；根据内部消息，以“整合”胜选的团队却在复选当天就埋下分裂的苗子；理事会貌合神离，导致会议多次流会，最终不得不修改议会法定人数。可以说，“整合团队”并没有执政理念！合作竞选的唯一目的，就是为了一己的私人恩怨，要打倒叶新田博士而已！

 

该低调时，我们低调；该站出来时，我们不会躲着！

叶、邹的团队虽败尤荣，选举是民主的，他们服膺民主，尊重代表们的选择。因此，四年来，他们采取不干预，不批评，完全放手让新的领导层履行他们的职务，直至爪夷文透过国语正课入侵华小的事件发生时，才采取了果断的行动，参与了由印裔同胞发起“反对爪夷文入侵母语学校的和平请愿大集会’的策划；2019年8月23日傍晚，吉隆坡十五碑的那场和平请愿大集会，两位华、印裔领导人，被请进警察局接受调查，经17个小时的扣留至第二天才被保释放人。

 

超越政党，不超越政治

这和平请愿大集会取得了正面的效果；它激发了雪隆华小三机构组织了起来，大家不分党派，团结一致的在各华小校外挂起了请愿的布条；爪夷文课题之后的进展，所取得的成就，就不再赘述。

 

紧记初衷，坚持原则；站稳立场，不苟且，不折腰

叶、邹领导董总与雪隆董联会，坚持原则，站稳立场，不苟且，不折腰，为华教的发展奋斗。但却被有心人污蔑、被渲染为是造成华教队伍分裂的罪人；是不识时务的老顽固；叶、邹与马华领导“走得近“时，却被渲染为在即将到来的全国大选帮助马华的竞选造势；当叶、邹跟时任首相那吉会面讨论承认统考的课题时，却被讥讽为愚人节的笑话！

 

叶邹领导的董总于2012年前后主办5场和平请愿大集会；“3.25”华小师资短缺抗议大会、“520”关中申办华文独中和平请愿大集会、“729”昔加末申办华文独中分校和平请愿大集会、926华教救亡与抗议行动、“11.25”反对《教育大蓝图》和平请愿等大集会；叶、邹坚持原则，站稳立场，不苟且不折腰，不畏惧强权，敢于抗衡打压，守护民族教育的精神，是值得我们尊重与学习的。他们的这种不畏惧强权，敢于抗衡打压的精神，很自然的成了执政当局处心积虑，非拔除的眼中钉！

 

华教领导的素质

2012年，教育部颁布《2013~2025教育大蓝图初步报告》；叶、邹领导的董总成立了专家小组研究后，看破了其中的猫腻，于2013年主办了《728华团大会》，向与会约两千名政党、社团等代表作出了深入浅出，精辟的汇报；并指出了《教育大蓝图中不利母语教育发展》的隐忧提出了看法和建议；《1125反对教育大蓝图初步报告》是叶、邹领导5场大集会中的最后一场；也成功主办了反对《教育大蓝图中不利母语教育发展》的百万签名运动；这洞察华教危机，具备远见，未雨绸缪的大集会，提前警惕华社，激发华社的危机意识，收集社会的反馈意见等，就是我们华教未来领导应该具备的素质。

 

2021年4月24日，前董总主席刘利民先生在砂董联会会员大会感概的说，时至今日，仍有人散播华教“十年浩劫，三年空转”（2005年至2018年）的荒诞谬论。 这种言论是在挖空华教工作的实质内容，抹杀和抹黑叶、邹为华教的付出，令人感到无比的愤慨和不满。

 

雪隆董联会地处中央区域；在过去都是其他州董联会的行动风向标；是一个华教的核心组织。今届的领导层的表现如何，我们不予评论；大家心里有数！

 

回顾过去，展望未来；华教的路不能越走越窄！

在宪法赋予人民学习与发展母语教育的底气下，守护华教；为维护学习与发展母语教育的权力，做出奉献！

 

华教的斗争史，有辉煌、有黑暗；有团结，也有矛盾与分裂！我国华教依然面对各种严峻的挑战，因此，需集结群众力量才能够保障华教的生存与发展。我们必须以一颗宽容的心，容纳异己，结合一起，团结一致以睿智博弈，共同拓展，为我们龙的传人再创新天地！

海纳百川，有容乃大！

随着中国的崛起；世界各地掀起学习中文与中华文化的热潮炙热；华教的未来是光明的！为了达到海纳百川的目的，邹寿汉先生等几位同道，号召了23位有了共识的同道战友一起发表了联合声明；建议与会代表选贤与能填满余下的16个空缺，一起拓展华教的未来；这是我们应该看到的。

 

未来不管谁当权，期许未来的董联会应该关注的工作如下：

         1．     为未来华教培育接班人；

          2．     主办董、家协领袖培训营；

          3．     坚持在不牺牲统考的品质与价值的原则上，继续争取政府承认统考文凭；

          4．     继续关注幼儿园、华小、华中、独中与三间大学学院的发展与困境；

          5．     继续扮演雪隆董联会在中央区域维护华教在全国的领导地位；

          6．     加强与教总、华理会等华教、华社团体的互动与合作；

          7．     加强与雪隆八独中的联系与合作

          8．     加强与友族的联系，合作与谅解；

          9．     鼓励友族参与八独中的运动会， 国、英语演讲比赛等学术活动；

          10．鼓励老师专心教学，成立雪隆教师子女奖助贷学金。

 

从废除UPSR考试谈起

从废除UPSR考试谈起                   陈纹达         03-05-2021

 

我的理解是，教育部废除统一检定考试，显然是籍此疫情把握机会执行废除应试教育的决心；也是要断了学校继续采用应试教学的传统模式；教育部的决定对教育改革将取得积极的作用；这是朝向落实素质教育的第一步。

 

让我们回顾过去数十年以来，从一年级到六年级，学校的教学与考试全部是为了UPSR考试做铺陈和准备的；久而久之，这已经形成了一种根深蒂固的生活习惯；生活习惯是很难改变的；尤其是这会牵涉到相关的，庞大的商业利益；当然，传统的商业办补习中心应该不会因此受影响；因为补习是为了加强孩子在各个科目的不足与能力；这有利孩子升上中学后的学习。

 

其实，教育部已经在2011年开始为废除检定考试作准备而实行校本评估了；因此，废除小六检定考试并不是很突然的决定。废除了作为传统单一的国家统一考试，老师就不得不根据日常的教学在适当或有需要时去做评估；而不是如以往那样，等到六年级才来一次统一考试评定；这对孩子是不公平的。

 

认识校本评估

事实上，已经施行10年的校本评估将会取代作为学校考试的评估手段；校本评估中，原本就有书写考试这一项；而老师将透过校本评估的要求，通过老师的日常教学，长期进行评估学生在各个科目，各项技能的掌握能力。

 

校本评估中除了日常的校内考试外，老师是依据教育部预先设定的指导规则填写评估表格执行评估任务；因为是凭籍老师日常的观察评估学生的表现，所以主观性会比较强，而学术上的笔试则会比较客观。

 

虽然主观性比较强，但是，因为是依据教育部预先设定全方位的指导规则长期进行，校本评估会更为全面，更为细腻；最重要的是，老师可以根据评估结果，给予学生适当的辅导，确保每一位学生都能掌握所有的技能；而老师的评估，会根据不同的技能，不同的需要，以各种多元的方式，通过问答、聆听、分组讨论、报告、小作业、以及书写评估，来进行测试。因此，学生各方面的能力，都会获得兼顾，而不会像以往那样，等到6年级才用一项书写考试来“一考”定前程。

 

因此，理论上，如果各方能够一起配合，让校本评估完整及全面地执行，到了SPM和STPM，学生的能力应该是更为全面，也更有信心面对这些考试。

 

校本评估的疑虑：

我在多年前曾经董教总主办的交流会中翻看过校本评估的规格表；我认为它太过细腻，笼盖多方面的主观评估；假如评估表格有6道主题；每道主题有几道评估细题，一个班级有30位学生，老师得面对多少条评估题？这是否会造成对老师的困扰并增加老师的工作量与压力？另外，评估的频率是每堂课，每星期，每个月还是可以随兴而作？老师是否会因此而随意落笔？如果废除考试后继续采用以往那么复杂并主观性很强的校本评估方式，除了增加老师的工作量外，效果不章，失败的机率也很大。如果能够在课堂上应用现有的科技产品在课堂上即时评估，那是最直接最有效率的方法。

 

校本评估的另一个忧虑就是人的因素；老师的评估是否专业，还是会受到个人的喜怒哀乐恨的影响；这是值得深思的。

 

为了有效执行校本评估，建议教育部简化校本评估作业以及严格规定并落实合理的班级人数；当然，这也牵涉到足够容纳学生的校地、校舍与师资。

 

 

认识教学四步骤

谈考试，不得不认识教学四部曲：

1。教导；2。评良（包括课堂的问答，测验、期考等）；

3。分析；4。补救。

 

考试其实就是评量最直接的一种方式；最简单，最直接的就是在课堂教学中，由学生举手回答老师的提问，从中简略的自我评估是否达到预设的教学目标；这是非常传统的方法；虽然不准确，却是最快速直接。

 

这四步曲可以透过现代化的科技产品结合软件系统建构教学系统平台以达至类似一对一的理想教学环境；这里就不细述了。

 

如果考试不是洪水猛兽，我们要考虑的是：

1.    考试的作用为何？

2.    如何看待考试？

3.    考试是否是素质教育的绊脚石？

 

认识考试

理论上来说，政府考试没有所谓的利弊，而是它对学习产生的作用是什么，以及它存在的必要是什么。

 

原本考试就是教与学的过程中一个必要的步骤，是评估学生学习的进度的一种手段。

 

但这样的考试，必须对教学及学生的学习产生正面的效果。

 

而UPSR的考试，这么多年来，已经因为过度的追捧，被扭曲成为小学六年教育的唯一目标，及评估学生学习的唯一标准。

 

这造成小学的教育变得过于功利，也因为过度重视考试成绩，牺牲了非常多原本应该同步推进的教育元素。

 

举个例子，在小学，为了“主要科目”的成绩，牺牲了美术，音乐，体育，口语沟通等等全能教育的元素，这是显而易见的。因此，废除UPSR考试，是目前配合教育部的教育政策，其中一项重要的决定。

 

备驻：以下所谈的是指一般性的校内考试；废除UPSR另当别论：

 

我曾在不同的场合多次说过，考试不是考学生的成绩，而是检测老师的教学成效；考试的成绩是比较客观的数据，是让老师们自我检讨改进教学的工具。考试除了是给学生一个比较客观的评估外，主要还是验证教师的教学成果，让老师针对学生的成绩作为分析、检讨并设定班级教学甚至可以针对个别学生的补救方案；提供一个制定更适当的未来教学指南，而不是为荣誉争排名，为奖励；而是为了方便老师自我检讨；考试的成绩是不应该公布的；成绩应该只是提供内部检讨的根据。

 

学校不能因为教育部废除了UPSR检定考试而不再举办校内考试；考试是学习必须的过程；是检测教学成效的一项工具；是教育体系段落检测的重要器械；考试与教学是可以共存的；它不是洪水猛兽，也不是素质教育的障碍；是功利主义为导向的制度导致考试失去了它该发挥的作用；如果只是单纯的废除考试，那是削足适履，不是解决教育弊端的有效办法。如何正确看待考试才是学校应该考虑的方向；而不是跟随教育部的废除UPSR取消校内考试。

 

很多人误以为，素质教育与应试教育是对立的；其实，如果教育得法，通过素质教育，学生可以从容应付任何考试。我们不能让考试成为主导教育的目标；教纲与教学的内容也不应该是为考试而设；素质教育本来就涵盖评估这部份的。

 

考试或评估，在教育的模式中，是有一定的作用的；问题是，整体的教育 系统，学校，老师，家长及学生，如何了解考试或评估的意义及作用。现在的问题是，考试及评估的操作模式走偏了，失去了它真正的意义；让考试的操作模式朝向正轨以达到考试的真正意义才是健康的做法；正确对待校内考试让老师与学子有一个在学习上的压力与目标将会带来一定的效果。

 

记得2014年出席孩子在伦敦的毕业典礼期间，看到一则有关英国教育机构后悔多年前取消考试的新闻报导。2016年3月31日的报导：英国教师工会召开的年会，教师代表们一致要求教育部取消今年小学生的所有考试；这应该是2014年恢复考试后的反；10年后，我国教育部是否会如英国般后悔取消考试，我们拭目以待。

 

在未来，如果教育部需要重新启动小六检定考试，我建议把检定考试定位在占总校本评估的30％或一个恰当的巴仙数；这样就或许可以有个平衡点以避免这种统一考试的恢复很快被扭曲，让统一考试失去该有的作用；无可否认，学术的成绩还是主要的，尤其是语文科的成绩；如果语文的成绩不理想又如何有效的吸取知识？

 

素质教学，人与系统的完美结合 30-06-2017 陈纹达

 

引言

 

爱因斯坦讲过的一句话："Education is not the learning of facts, but the  training of minds to think"。

近几年本地的许多教育专家在谈教育改革的时候都提到要朝向高思维的素质教育；他们的“高瞻远瞩”也得到了一些文教团体积极的呼应。但是，至目前为止，我们看到的只是停留在他们的”高瞻远瞩“的理念；没有提出实际可行的方法；而这正是老师所需要的。

 

四个不同背景的提问

谈素质教育理念，就避不开教学中的四个不同背景提问：

1.         身为课堂上教学的老师，在教学上你需要的是什么？

2.         在您班级上课的学生，身为尽责的老师，您又能够为不同资质的班级打造怎么样的高度、宽度？

3.         身为校长的，对老师、学生的要求是什么？

4.         面对家长的期望，教学专业的您与校长，又能如何更有效的帮到他们什么？

 

教育只是为了考试？

扪心自问，难道教学就只是为了月考，期考、毕业考的成绩单吗？考试的功能为何随着社会的进步被歪曲了？因材施教，成人成才在现实下只能是神话，只能是纸上谈兵吗？ 答案当然是“不”！

 

 “营造希望，创造奇迹“，”一起学习，一起成长，一起成功“

当我们在疾呼“一个都不能少“的时候，试问我们为被压榨的孩子作了些什么？老师的职责不是判学生“死刑“，而是为失落的孩子营造一个能让他们看到希望的曙光，为老师自己及学生创造一个接一个的奇迹。老师的贴心，能够在课堂塑造积极向学的氛围，鼓励学生“一起学习，一起成长，一起成功“。

 

近代提倡的以学生为中心的教学法，如能配备有效能的科技辅助教学系统（不只是实体的电子白板、投影机等硬体设施而已），是可以弥补传统教学的不足的。过去几年，在校方积极为老师的教学规划进阶培训路线图以及教学专家的指导下，“智慧课室”在世界多个国家，已经取得预订的成效。

 

什么是智慧课室

 “智慧课室”是一个能够提供老师发挥“创意教学”的一个教学系统平台；透过“创意教学”提升师生在课堂上的互动，(师生的关系无形中更加密切，这是宝贵的收获)，激发学生思考，鼓励学生在课堂上发言等；“智慧课室”教学系统让老师爱教，学生爱学，为提升素质教学提供了整体方案；“产品”只是为达到提升教学素质目标的媒介；后续的教学专家指导才是关键。

 

智慧课室，灵魂的工程

“智慧课室”系统的灵魂，IRS即时反馈系统的优势：

1.    让老师透过系统随机挑选学生作答；

2.    老师可以选择全班作答；

3.    老师可以选择让学生抢答；

4.    老师可以把学生分组，让各组自行讨论，学习有效沟通，团队合作，然後把统一的答案透过实物提示机投在电子白板，让学生投票後再由学生讲解选项的理由；这样可以启发学生的思维，提升学生的分析能力。

 

寓学习于游戏

为了达到“寓学习于游戏”的教学理念至高境界，智慧课室教学系统的设计，融入了如综艺节目般的游戏因素，就此打破师生的隔阂，增加师生的互动，进而提高学生的学习兴趣，在轻松的氛围完成课堂上老师设定的教学目标。

 

一对一教学理念

现代社会，因为现实的问题，难以达到的一对一教学理想理念却可以应用智慧课室的IRS即时反馈系统达致类似一对一教学的理想境界。但是，本来应该由校长、老师作出评估系统的实用性，却因为对硬体设备的知识不足，把决定权交托非教职的资讯主任而迷失在“要追”、“要赶”上尖端的科技产品的迷思，忽略了隐藏在产品背端的灵魂：“软件的功能”，结果是投资了一大笔钱购买先进产品却得不到相对期待的效果。当然，也有些老师对科技产品是有认知的，却还是跌入相同的迷思，忘了系统的实用性才是主要的。

 

课堂教学的检测，传统与IRS的对比

在传统的教学课堂上，老师在教学间中必定会抛出一两个问题要（会的）学生举手回答，然後由老师”钦点”学生给答案；在此情况下，不会的、没有信心的学生当然会静静的不发一言，甚至怕被点中而把头低下。这种百年不变的古老检测方式不只不全面；严格来说，只能检测整个班级的几个巴仙率而已。这样的检测是偏颇的，是起不到全面的作用的；学生是否能达到老师在这堂课的教学目标，只能等到月考甚至期考才能得知；到那时候，老师就算要针对落差补救，也已经太慢，太迟，来不及了。因为等在老师前面的还有未竟的课文要教，其他的教务要做，累积的任务与问题太多，老师可以说是有心无力，只能放弃未尽的责任。

 

传统的检测方式， 是单向的，是不科学的，对学生也不公平！老师的教学方法，教学深度、速度，这些影响学生学习进度及学习兴趣的教学(功力)并没有同时得到检测。

 

幕后经验的体现

IRS即时反馈系统中配备给每位学生手上的一个小小的，不起眼的遥控器，却因为系统的幕后设计师是几位极具教学经验的教学专家，才能够把不起眼的小小工具让老师在教学上得以灵活的自由发挥。

 

 

融入教学元素，贯彻教学四部曲

依据教学专家在教学上二十多年的经验，软件工程师把老师、学生、校长以及家长在各自不同层面的需求，融入课堂中的教学元素，设计、编写成应用软件；经多年的实践与专家的指导，增修成易学、易上手、易用，让老师得心应手，能够自由发挥的教学平台应用软件。此系统具备自动记录课堂检测结果的功能，依据记录提供各别学生报表、班级报表、课堂问答分析图等6种报表。IRS，不只减轻了老师的工作量，也同时解决了班级中传统教学的不足，轻而易举贯彻了教学上基本要求的【教学、评量（检测）、分析、补救】四部曲。

 

没有IRS，课堂只能侧重在“教学”与“不完整的检测”；至于教学四部曲的“分析”与“补救”则免谈了；严格来说，传统教学是不完整的。我们再也不能以过去的一套来教导学生在往后面对未来剧变的E世纪时代；教学改革是刻不容缓啊！

 

月考与期考后的班级检讨

智慧教学系统整合实物提示机的其中一个功能就是可以很方便的在考试后在班级

提出检讨；在检讨过程中可以应用IRS的游戏元素加深学生对试题解答的印象。

 

老师因它发光发热

幕后教学专家的培训与后续的(跨国际)教学议课点评、年度的班级智慧教学比赛、课堂教学观摩、交流与论坛，才是整个系统环节的重点；专家的议课点评让老师在教学法上脱胎换骨；智慧课室系统让老师如虎添翼；他的优势因而显现在各别老师的独特教学上；老师因它发光发热成聚光灯的明星之余，是学生的终生受益与感恩。

 

 

备註：

IRS只是其中一种工具，其他的有平板电脑及智能手机应用程序；要评估的是后续的维修费用，电池的持续使用可耐几个小时，充电及替换费用等。

 

陈纹达

·     董教总教育中心（非营利）有限公司    副义务秘书

·     马来西亚华校生协会   会长